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前几天，有个姆妈跟我共享了一个他们家长群内部扣问的问题。事情是这么的：

一个孩子，他在机构干与，学习了短长大小的配对。孩子掌抓了这个手段以后很昂扬，回家也不绝会作念。

那天，民众沿路吃饭，家里炒了盘芹菜，孩子就把芹菜一根一根从盘子内部拎出来，然后把相同短长的摆在沿路。

家长说，咫尺正在吃饭，咱们等一会再玩这个游戏吧，先吃饭。可孩子不愿，说一定要先配好，停不下来。

家长条件他停，他就哭，自后家长没办法，就只可让孩子连续配对。可配了一会以后孩子发现，有一些是怎样也找不到相同短长的。孩子就尽头痛心，不知说念怎样办，开动崩溃大哭。

家长认为这个事情很难打理，好好的吃个饭，成果孩子非要干个什么事情，作念不好还要哭，导致全家齐很崩溃。

于是，家长就在群里扣问说，为什么学配对会学成这么，这该怎样办？

其实，这个并不是学配对本人的问题，而是这个孩子的举止惩办问题。

孩子掌抓了一项生手段，并情愿用，这很好，然则要分场面、分期间。

正在吃饭的期间，不应该要去作念这个事情，应该好厚味饭。这个期间让孩子先不作念，先不配对，先吃饭，孩子不愿，这是不可接收强化物被休止。

然后配到莫得稳当大小的，又不接收，这其实是普系孩子相比常见的一种刻板的念念维：这个事情一定要作念到，一定要作念成这个样子。如若不如我方的意（就咱们讲的那种很“竣工观点”吧），他就不可接收，不可接收这些念念想上的一些变化，他也要崩溃。

这个其实归根结底齐是举止问题，而不是配对、学习配对这件事情本人学习的问题，是以要分开来。

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